Dislexia parte 2

Dislexia parte 1

entrevista a psicóloga

Entrevista a una psicóloga

1. ¿Qué es la dislexia?
2. ¿Cómo identificas a un niño con dislexia?
3. ¿Cómo ayudas a un niño con dislexia a integrarse a grupo?
4. ¿Cómo informas a los padres que su hijo tiene dislexia?
5. ¿De qué manera enseña a un niño con dislexia?
6. ¿Cuál es la reacción de los padres cuando se le informa que su hijo tiene dislexia?
7. ¿A partir de qué edad se pueden detectar a los niños con dislexia?
8. ¿Con que otros problemas se pueden confundir la dislexia?
9. ¿Cómo notas mejoría en un niño con dislexia?

Enseñar a leer y escribir a un disléxico

En ocasiones los niños/as disléxicos tienen severos problemas para establecer la conversión grafema/fonema, por lo que necesitan un refuerzo específico para aprender a leer. En este caso se muestra un ejemplo de cómo habría que trabajar dichos grafemas para que el disléxico los asimile adecuadamente.

Partimos de que el presente  procedimiento, para enseñar a leer, se engloba dentro del método  sintético.

Cada día se realizarían una serie de tareas, las cuales se modificarán en función del dominio del niño/a.

1º Discriminación auditiva de dicho fonema en palabras dadas oralmente o mediante imágenes.

Ejemplo: Le mostramos varias tarjetas pidiéndole que seleccione las que lleven tal sonido y después le pedimos que nos diga, en cada caso, la sílaba en la que se encuentra el fonema D, es decir, si ha seleccionado una imagen con un “PERIÓDICO”, nos debería decir “DI”.

2º Trabajamos la conciencia fonológica con dicho fonema, es decir, hacemos juegos mentales con palabras reales o inventadas, (pseudopalabras), en las que aparezca el sonido a trabajar.

Ejemplo: Le decimos la palabra “DIRECTOR” y posteriormente le preguntamos: 

 - ¿Cuántas sílabas tiene?

- ¿Cuántas letras tiene?

- ¿Qué posición ocupa la letra d?

- ¿Qué resultaría si omitimos el sonido /d/?

- ¿Qué quedaría si sustituimos el sonido /d/ por /t/?

- ¿Qué palabra quedaría si omitimos la sílaba en la que se encuentra el sonido /d/?

3º Identificación visual del grafema a trabajar.

Los niños disléxicos suelen tener problemas en adquirir algunos grafemas/fonemas concretos, normalmente visualmente parecidos y con características auditivas similares. Por tanto, se trabajará con mayor relevancia la discriminación visual  en los casos que se estime necesario.

Ejemplo: El juego del detective: consiste en identificar y atrapar todas las sílabas o letras que nosotros le propongamos. Por ejemplo se le escriben diversas sílabas entre las que predominan el grafema que se está trabajando y él/ella debe rodear todas las que contengan dicha letra. O se le pide directamente que busque “di”, después “ed”, después “dedo”.

4º Una vez realizado el trabajo de discriminación y conciencia fonológica del sonido pasaremos a la lectura, en primer lugar, de sílabas directas y, posteriormente, de inversas y demás construcciones silábicas.

Ejemplo: Podemos escribir nosotros mismos varias sílabas con el grafema a trabajar y que el niño/a  las vaya leyendo una a una conforme las vamos escribiendo.

Para realizar esta actividad hay que tener en cuenta:

- Primero se aprenden las sílabas directas; da, de, di, do, du, después pasamos a las inversas: ad, ed, id, od, ud y, sólo cuando las dos anteriores están afianzadas, utilizamos estructuras más complejas como sad, ded, dedo, dra, dor, drul…

- Primero se harán listas y lecturas de cada estructura por separado y después se mezclan tanto las diferentes estructuras aprendidas como las distintas grafías que ya hemos trabajado.

5º Escritura de sílabas y palabras. Por último pasaremos a la escritura de palabras con los grafemas que estamos trabajando.

Ejemplo: Dar varias imágenes, tarjetas u objetos y que el niño/a escriba su nombre.

Ejemplo: Realizar un dictado de sílabas o palabras, empezando por las distintas letras que hemos aprendido de manera aislada, es decir, el sonido de cada grafema, después le dictamos diversas sílabas con tales fonemas y posteriormente palabras formadas por la combinación de las sílabas trabajadas.

Este procedimiento nos servirá para que el niño/a disléxico asimile adecuadamente cada grafema/fonema de manera aislada, con lo que estableceremos una adecuada base lecto-escritora.

Diagnostico

La exploración o el diagnóstico es aquello que tendrá lugar una vez que el estudiante empieza a manifestar las primeras dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura, y se retrasa en relación a los compañeros de su edad. Cabe mencionar que no todos los estudiantes presentan los mismos síntomas de la dislexia, pero sí hay algunos en común.

Desde la escuela deben tenerse en cuenta los siguientes aspectos:

Integración del estudiante dentro del grupo clase, reacción hacia el medio escolar, adaptación general, comportamiento y rendimiento, cual es la percepción del nivel intelectual del estudiante y de las capacidades asociadas como déficits atencionales (“DA” es un trastorno que afecta la capacidad del individuo para prestar atención. Los que lo padecen presentan dificultad para concentrarse y a veces para controlar su conducta.) inestabilidad emocional, etc. 

Todo esto, junto con la exploración objetiva, permitirá conseguir una visión más completa de la situación actual del estudiante y así poder aplicar posteriormente el tratamiento adecuado. Esta  exploración debe incluir tres ámbitos: el ámbito aptitudinal, el pedagógico y el psicológico.

Ámbito Aptitudinal:

Este ámbito comprende los aspectos fundamentales siguientes: la inteligencia general y las aptitudes específicas a nivel perceptivo y motriz, así como la atención y la concentración.

Algunas de las aptitudes específicas a las que también debemos referirnos son la  interiorización del esquema corporal (es la imagen que cada quien tiene de su cuerpo, ya sea en movimiento o estático.), la capacidad para orientarse en el espacio y en el   tiempo, el nivel de psicomotricidad, la discriminación visual y auditiva, la memoria visual o auditiva, la seriación, etc.

Ámbito Pedagógico:

Se refiere principalmente a la exploración y análisis de las dificultades escolares del estudiante: lectura (oral y comprensiva), escritura (dictado, copia, redacción), expresión oral y otras inhabilidades asociadas a las funciones psicolingüísticas. (del lenguaje.)

Ámbito Psicológico:

Es de gran importancia tener en cuenta este ámbito de exploración en el estudiante disléxico, ya que el factor emocional tiene un papel muy importante en el rendimiento escolar.

Desventajas y Ventajas de la dislexia

Desventajas de la dislexia

• Faltas de ortografía

• lectura lenta

• Tardan más en hacer un examen o un simple ejercicio

Ventajas de la disléxica

• Una persona disléxica comúnmente posee una habilidad notable para el razonamiento espacial, para imaginar perspectivas de los objetos en tres dimensiones con mayor facilidad que otros.

• Fortaleza de los disléxicos, condición hace que el cerebro recuerde los hechos como experiencia, ejemplos o historias y no como abstracciones. “razonamiento narrativo.

• La capacidad de razonar claramente en situaciones dinámicas, en las cuales los hechos involucrados todavía no se presentan completamente o están cambiando.

• Está claro que se trata de una variación en los procesos cerebrales que para nada afectan la inteligencia de quien la padece: una manera distinta de entender el mundo.

• Muestran una gran habilidad mecánica que les facilita el ensamblaje de estructuras complejas, así como la habilidad para percibir las ideas y conceptos de forma global, en lugar de centrarse en los detalles, es lo que hace que se considere, como se ha dicho muchas veces, que los disléxicos piensan por medio de imágenes (pensamiento no verbal o visual).