Entrevista a una psicóloga

1. ¿Qué es la dislexia?
2. ¿Cómo identificas a un niño con dislexia?
3. ¿Cómo ayudas a un niño con dislexia a integrarse a grupo?
4. ¿Cómo informas a los padres que su hijo tiene dislexia?
5. ¿De qué manera enseña a un niño con dislexia?
6. ¿Cuál es la reacción de los padres cuando se le informa que su hijo tiene dislexia?
7. ¿A partir de qué edad se pueden detectar a los niños con dislexia?
8. ¿Con que otros problemas se pueden confundir la dislexia?
9. ¿Cómo notas mejoría en un niño con dislexia?

Enseñar a leer y escribir a un disléxico

En ocasiones los niños/as disléxicos tienen severos problemas para establecer la conversión grafema/fonema, por lo que necesitan un refuerzo específico para aprender a leer. En este caso se muestra un ejemplo de cómo habría que trabajar dichos grafemas para que el disléxico los asimile adecuadamente.

Partimos de que el presente  procedimiento, para enseñar a leer, se engloba dentro del método  sintético.

Cada día se realizarían una serie de tareas, las cuales se modificarán en función del dominio del niño/a.

1º Discriminación auditiva de dicho fonema en palabras dadas oralmente o mediante imágenes.

Ejemplo: Le mostramos varias tarjetas pidiéndole que seleccione las que lleven tal sonido y después le pedimos que nos diga, en cada caso, la sílaba en la que se encuentra el fonema D, es decir, si ha seleccionado una imagen con un “PERIÓDICO”, nos debería decir “DI”.

2º Trabajamos la conciencia fonológica con dicho fonema, es decir, hacemos juegos mentales con palabras reales o inventadas, (pseudopalabras), en las que aparezca el sonido a trabajar.

Ejemplo: Le decimos la palabra “DIRECTOR” y posteriormente le preguntamos: 

 - ¿Cuántas sílabas tiene?

- ¿Cuántas letras tiene?

- ¿Qué posición ocupa la letra d?

- ¿Qué resultaría si omitimos el sonido /d/?

- ¿Qué quedaría si sustituimos el sonido /d/ por /t/?

- ¿Qué palabra quedaría si omitimos la sílaba en la que se encuentra el sonido /d/?

3º Identificación visual del grafema a trabajar.

Los niños disléxicos suelen tener problemas en adquirir algunos grafemas/fonemas concretos, normalmente visualmente parecidos y con características auditivas similares. Por tanto, se trabajará con mayor relevancia la discriminación visual  en los casos que se estime necesario.

Ejemplo: El juego del detective: consiste en identificar y atrapar todas las sílabas o letras que nosotros le propongamos. Por ejemplo se le escriben diversas sílabas entre las que predominan el grafema que se está trabajando y él/ella debe rodear todas las que contengan dicha letra. O se le pide directamente que busque “di”, después “ed”, después “dedo”.

4º Una vez realizado el trabajo de discriminación y conciencia fonológica del sonido pasaremos a la lectura, en primer lugar, de sílabas directas y, posteriormente, de inversas y demás construcciones silábicas.

Ejemplo: Podemos escribir nosotros mismos varias sílabas con el grafema a trabajar y que el niño/a  las vaya leyendo una a una conforme las vamos escribiendo.

Para realizar esta actividad hay que tener en cuenta:

- Primero se aprenden las sílabas directas; da, de, di, do, du, después pasamos a las inversas: ad, ed, id, od, ud y, sólo cuando las dos anteriores están afianzadas, utilizamos estructuras más complejas como sad, ded, dedo, dra, dor, drul…

- Primero se harán listas y lecturas de cada estructura por separado y después se mezclan tanto las diferentes estructuras aprendidas como las distintas grafías que ya hemos trabajado.

5º Escritura de sílabas y palabras. Por último pasaremos a la escritura de palabras con los grafemas que estamos trabajando.

Ejemplo: Dar varias imágenes, tarjetas u objetos y que el niño/a escriba su nombre.

Ejemplo: Realizar un dictado de sílabas o palabras, empezando por las distintas letras que hemos aprendido de manera aislada, es decir, el sonido de cada grafema, después le dictamos diversas sílabas con tales fonemas y posteriormente palabras formadas por la combinación de las sílabas trabajadas.

Este procedimiento nos servirá para que el niño/a disléxico asimile adecuadamente cada grafema/fonema de manera aislada, con lo que estableceremos una adecuada base lecto-escritora.

Diagnostico

La exploración o el diagnóstico es aquello que tendrá lugar una vez que el estudiante empieza a manifestar las primeras dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura, y se retrasa en relación a los compañeros de su edad. Cabe mencionar que no todos los estudiantes presentan los mismos síntomas de la dislexia, pero sí hay algunos en común.

Desde la escuela deben tenerse en cuenta los siguientes aspectos:

Integración del estudiante dentro del grupo clase, reacción hacia el medio escolar, adaptación general, comportamiento y rendimiento, cual es la percepción del nivel intelectual del estudiante y de las capacidades asociadas como déficits atencionales (“DA” es un trastorno que afecta la capacidad del individuo para prestar atención. Los que lo padecen presentan dificultad para concentrarse y a veces para controlar su conducta.) inestabilidad emocional, etc. 

Todo esto, junto con la exploración objetiva, permitirá conseguir una visión más completa de la situación actual del estudiante y así poder aplicar posteriormente el tratamiento adecuado. Esta  exploración debe incluir tres ámbitos: el ámbito aptitudinal, el pedagógico y el psicológico.

Ámbito Aptitudinal:

Este ámbito comprende los aspectos fundamentales siguientes: la inteligencia general y las aptitudes específicas a nivel perceptivo y motriz, así como la atención y la concentración.

Algunas de las aptitudes específicas a las que también debemos referirnos son la  interiorización del esquema corporal (es la imagen que cada quien tiene de su cuerpo, ya sea en movimiento o estático.), la capacidad para orientarse en el espacio y en el   tiempo, el nivel de psicomotricidad, la discriminación visual y auditiva, la memoria visual o auditiva, la seriación, etc.

Ámbito Pedagógico:

Se refiere principalmente a la exploración y análisis de las dificultades escolares del estudiante: lectura (oral y comprensiva), escritura (dictado, copia, redacción), expresión oral y otras inhabilidades asociadas a las funciones psicolingüísticas. (del lenguaje.)

Ámbito Psicológico:

Es de gran importancia tener en cuenta este ámbito de exploración en el estudiante disléxico, ya que el factor emocional tiene un papel muy importante en el rendimiento escolar.

Desventajas y Ventajas de la dislexia

Desventajas de la dislexia

• Faltas de ortografía

• lectura lenta

• Tardan más en hacer un examen o un simple ejercicio

Ventajas de la disléxica

• Una persona disléxica comúnmente posee una habilidad notable para el razonamiento espacial, para imaginar perspectivas de los objetos en tres dimensiones con mayor facilidad que otros.

• Fortaleza de los disléxicos, condición hace que el cerebro recuerde los hechos como experiencia, ejemplos o historias y no como abstracciones. “razonamiento narrativo.

• La capacidad de razonar claramente en situaciones dinámicas, en las cuales los hechos involucrados todavía no se presentan completamente o están cambiando.

• Está claro que se trata de una variación en los procesos cerebrales que para nada afectan la inteligencia de quien la padece: una manera distinta de entender el mundo.

• Muestran una gran habilidad mecánica que les facilita el ensamblaje de estructuras complejas, así como la habilidad para percibir las ideas y conceptos de forma global, en lugar de centrarse en los detalles, es lo que hace que se considere, como se ha dicho muchas veces, que los disléxicos piensan por medio de imágenes (pensamiento no verbal o visual).

Tipos de dislexia

Distintos autores coincidieron en que existen dos tipos de dislexia: la dislexia adquirida y la dislexia del desarrollo, que nos ocupa en este trabajo.

1) Dislexia adquirida o alexia.

La dislexia adquirida está causada por un deterioro cerebral de origen congénito o no, por infartos o accidentes cerebrales. Es la principal diferencia con la dislexia del desarrollo y está definida por una dificultad en la lectura y la escritura. Por lo general obedece al deterioro específico del área del cerebro responsable de tales actividades.

2) Dislexia del desarrollo.

La dislexia del desarrollo como el trastorno del lenguaje que afecta principalmente la habilidad de leer y escribir, que puede también afectar otros aspectos del lenguaje. Los niños con dislexia presentan problemas en el ritmo y velocidad del lenguaje escrito, así como también en la adquisición de un nivel adecuado de desempeño. Están excluidas de la dislexia del desarrollo aquellas personas con retraso o que han tenido un accidente cerebral.Las primeras revelaciones de dislexia del desarrollo pueden ocurrir en la edad preescolar, cuando el niño disléxico presenta una lentitud o anomalía en el desarrollo del lenguaje verbal, que se manifiesta en dificultades de pronunciación, adquisición de vocabulario, o ambas.

Se establecieron, a partir de las tipologías descritas para los angloparlantes, la existencia de tres tipologías claramente diferenciadas en hispanohablantes: superficial, fonológica y profunda.

1) La dislexia superficial adquirida: el error característico en la lectura es la regularización, en donde la pronunciación de palabras irregulares es similar a la de palabras regulares y la lectura es fonológicamente posible. Se pueden leer las pseudopalabras pues ellas pueden admitir o no regularizaciones.

2) La dislexia fonológica adquirida: se caracteriza por presentar errores de tipo visual sin cometer los del tipo de regularizaciones fonológicas, lo cual implica que el nivel de lectura fonológica es adecuado, pero presentan dificultades para asignar la carga semántica, que conduce a una dificultad para leer palabras de baja frecuencia o poco familiares y sustituyen unas palabras por otras parecidas.

3) La dislexia profunda adquirida: se caracteriza por cometer errores visuales y/o morfológicos; errores de paralexia semántica o sustituir por sinónimos las palabras que se leen; errores derivativos como leer partes de la palabra escrita y asignarle un significado diferente; circunlocuciones y paráfrasis que les impiden la lectura de pseudopalabras al igual que en los disléxicos fonológicos.

Los estudios de Iribarren (1998) plantean la dificultad de distinguir entre la dislexia profunda y la fonológica pues ambas reflejan problemas de acceso a la representación fonética de las palabras. Iribarren

Causas de la dislexia

Existen factores hereditarios que predisponen a padecerla. Sin embargo, aún no están claros otros factores que pueden estar implicados en el curso del trastorno, tales como causas genéticas, dificultades en el embarazo o en el parto, lesiones cerebrales, problemas emocionales, déficit de espacio- temporales o problemas en cuanto a la orientación secuencial, de percepción visual o dificultades adaptativas en la escuela.

Estudios del ámbito neurológico han descubierto diferencias en el giro angular; (estructura cerebral situada en el lóbulo parietal del hemisferio cerebral izquierdo); entre sujetos disléxicos y grupos de control. Estudios similares han visto que existe un funcionamiento pobre de esta región cerebral. 

Otras teorías del ámbito médico más minoritarias la asocian a que el hemisferio cerebral derecho, que sería responsable de procesar la información visual, realiza su tarea a una velocidad inferior que el lado izquierdo, encargado de los procesos del lenguaje, o a que existe una mala conexión inter-hemisférica.

La psicolingüística, se ha visto que uno de los déficit centrales en la dislexia, especialmente en los niños más pequeños, es una baja conciencia fonológica. La conciencia fonológica es el conocimiento que tenemos las personas para dividir el habla y la escritura en estructuras cada vez más pequeñas.

caracteristicas

las características de los disléxicos se dividen en 7 secciones, las cuales son:

1) Generales

• Parece brillante, muy inteligente y articulado pero no puede leer, escribir ni tiene buena ortografía para su edad.

• Se siente tonto, baja autoestima, esconde sus debilidades con estrategias compensatorias ingeniosas; se frustra fácilmente y no le gusta el colegio, la lectura o los exámenes.

• Parece que sueña despierto muy seguido; se pierde fácilmente o pierde el sentido del tiempo.

• Aprende más haciendo cosas con las manos, demostraciones, experimentos, observación y con ayudas visuales.

2) Visión, lectura y ortografía

• Se queja de mareos, dolores de cabeza o de estómago cuando lee.

• Se confunde con las letras, números, palabras, secuencias, o explicaciones verbales.

• Al leer o escribir presenta repeticiones, adiciones, transposiciones, omisiones, substituciones y revierte letras, números y/o palabras.

• Lee y vuelve a leer sin comprensión. Su ortografía es fonética e inconstante.

• Se queja de sentir o ver movimiento no existente al leer, escribir o copiar.

3) Oído y lenguaje

• Se le dificulta poner los pensamientos en palabras. Habla en frases entrecortadas; deja oraciones incompletas; tartamudea cuando está estresado; no pronuncia bien las palabras largas, o transpone frases, palabras y sílabas cuando habla.

• Tiene un oído extendido. Oye cosas que no se dijeron o no son aparentes para los demás. Se distrae muy fácilmente con los sonidos.

4) Escritura y habilidades motoras

• Tiene problemas con la escritura y el copiado; la manera de tomar el lápiz es diferente; su escritura varía o es ilegible

• Puede ser ambidiestro, y muy seguido confunde derecha/izquierda, arriba/abajo

5) Matemáticas y manejo del tiempo

• Batalla para decir la hora, el manejo del tiempo, aprender información o tareas secuenciales, o estar a tiempo

• Depende de contar con los dedos u otros trucos para matemáticas

• Puede contar, pero se le dificulta contar objetos y manejar el dinero.

6) Memoria y cognición

• Mala memoria para secuencias, y para hechos e información que no ha experimentado

• Piensa primariamente con imágenes y sentimiento, no con sonidos y palabras (muy poco diálogo interno)

7) Comportamiento, salud, desarrollo y personalidad

• Puede tener un sueño muy profundo o se despierta muy fácilmente. Sigue mojando la cama.

• Extremadamente desordenados u ordenados compulsivos.

• El payaso del salón, niño problema o muy callado.

• Sus etapas de desarrollo como gatear, caminar y abrocharse los zapatos fueron antes de lo normal o muy tardías.

• Muy alta o muy baja tolerancia al dolor.

• Fuerte sentido de justicia, emocionalmente sensitivo, busca la perfección.

 

¿ Cuál es el origen de la dislexia?

A pesar de que se habían realizado diferentes investigaciones no habían conseguido conocer qué era lo que ocurría en el cerebro de los disléxicos con el fin de descubrir tanto el origen como un tipo de tratamiento específico para hacer frente a los problemas de aprendizaje.

Un equipo de la Universidad Católica de Lovaina (Bélgica) ha analizado y comparado escáneres cerebrales de pacientes con y sin dislexia, con el fin de observar las conexiones realizadas por el cerebro cuando el niño comienza a aprender a leer. 

En estos escáneres observaron que las conexiones entre distintas partes del cerebro relacionadas con el aprendizaje no eran las correctas pero, sin embargo, observaron que las representaciones fonéticas permanecían intactas a pesar de presentar a los pacientes estímulos auditivos como “ba” y “da”.

Tras obtener estos resultados, el neurocientífico Guinevere Edén ha afirmado que:

 “El problema parece estar en el camino que tomamos a la hora de producir y montar los sonidos del habla cuando leemos en alto”. 

Es decir, los centros cerebrales del lenguaje tendrían dificultades a la hora de acceder a la información fonética.

¿Qué es la dislexia?

Proviene del griego y significa dificultad con el lenguaje.

Frecuentemente la dificultad con la lectura viene también acompañada con dificultades en la escritura (disgrafia) y/o con la ortografía (disortografia).

Según la internacional dislexia Association, la dislexia es una dificultad especifica de aprendizaje cuyo origen es neurobiólogo. Se manifiesta en el aprendizaje de la lectoescritura, presentando dificultades en el proceso lector, como también en la escritura y en la ortografía y, en general, con todo lo que tenga que ver con la decodificación de los símbolos que nosotros mismos hemos creado para nuestra comunicación.

La dislexia se transmite de forma genética y por ello, resulta muy frecuente encontrar en una familia a más de una persona con dislexia.

Es independiente de cualquier causa intelectual, cultural y emocional, y se da a pesar de una inteligencia normal o por encima de la media.

Toda persona con dislexia puede llegar al aprendizaje de la lectoescritura, se si se le brinda una metodología adecuada, resulta de vital importancia un diagnóstico precoz que permita intervenir lo antes posible en el  proceso de aprendizaje, evitando así que se desarrollen efectos secundarios más difíciles de tratar, como la depresión y la inhibición progresiva, consecuencias de un tratamiento inadecuado debido, principalmente al gran desconocimiento y desinformación existente en nuestra sociedad.

linea del tiempo: "educación a distancia"